聚焦情境创设 构建素养课堂——中国科学院兰州分院小学情境教育专题研讨活动

聚焦情境创设

构建素养课堂

冬之美，在于积蓄与勃发

教之美，在于实践与钻研

研之美，在于思考与提升

     水本无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击而发灵光。为进一步提升我校教师业务水平，促进教师对新课标下情境教育理念的理解与掌握，第15周各教研组在线上开展了“聚焦情境创设 构建素养课堂”情境教育专题教研活动，老师们在活动中分享了本次培训的感悟与心得，结合目前线上教学的实际情况，就如何更好地在教学过程中寻情境之“美”，觅教学之“径”进行了讨论交流。

    义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。

                      ——语文课程标准（2022年版）

    活动中，各年段语文教师首先结合本次培训的学习内容，分享学习收获，再结合平时的案例分享自己在教学中通过游戏、图画、音乐、生活情境等多种方式创设情境激活学生的思维、拓展课堂空间的做法。

    挖掘生活素材，创设生活化情境。陶行知先生认为“生活即教育”，教育工作不能脱离生活。同样，语文源于生活，语文教学需要与生活相联系，从生活出发。因此，老师们提出在语文教学中应充分挖掘生活中的素材，创设生活化情境，使教学情境成为联系语文知识与学生生活的纽带。教师要围绕学生的生活实际，结合学生的认知水平，巧妙创设由生活素材和语文知识组成的教学情境，充分利用学习任务群的特点，引导学生从生活经验出发，感知、理解、掌握语文知识，提升语文素养。

    成功的英语课堂教学应当创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

                                  ——教育学家 布鲁姆

    英语老师在活动中提出小学生以形象思维为主，对直观形象特别感兴趣，因此建议应依据这一特点充分发挥多媒体的强大优势来创设英语教学情境，在课堂上要加强实物、多媒体技术、游戏在小学英语课堂中的应用，这对于创设良好的教学情境，从而进一步提高小学英语的教学质量具有十分重要的帮助。

    此外小学生天生就爱表演, 爱动, 并且模仿能力比较强, 进入角色也比较快, 教师可利用这些特性, 在英语教学课堂中, 让学生通过自己的表演, 加深对知识的印象, 增强他们的好奇心, 激发他们学习的欲望和热情。这样学生就能在身临其境的环境中体验英语学习的快乐, 给自己一个很好的表现机会, 从而使学生得到全面发展。

新时代美育内涵：“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，从审美教育、情操教育、心灵教育、丰富想象力和培养创新意识的教育四个维度进一步强调美育的价值观功能。”

 ——《关于加强和改进新时期学校美育工作的意见》

    综合组的老师们结合新课标学段要求以及平时上课使用的一些情境策略进行针对性的分享。在课堂上模拟或者创设出与教学内容相匹配的场景，激发学生的情感和思维，从而达到以境动情，情景交融，美在其中的一种教学氛围和状态。情境下的综合学科课堂是让孩子在趣中学，在美中体验，从小培养他们感受美，热爱美，让他们成为精神丰富的人。

    情境教学打破了学科界限，实现学科之间的统整提升，从而更能体现素质教育，更能融入情境理念。音乐的渲染，图画的介入，语言的描述，其中最直观的那一部分都来源于综合课程，所以更应当巧妙的创设教学情境，让孩子们快乐的参与到综合课程的学习中。

    思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。本次教研活动的开展，为新课改背景下的“情境教育”提供了新的思路和方法，实现了教师专业成长的互助双赢。相信在学习新课标和实行新课改的契机下，我们会探索到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！